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維果斯基心理發(fā)展觀是歷年教育心理學中的重點章節(jié)之一，就歷年的考查方式而言，多是以理解類以及識記類的單選題與判斷題為主，考頻多集中在最近發(fā)展區(qū)。下面將貴州省最近的有關維果斯基心理發(fā)展觀的考試試題收集匯總，供大家自我測評和練習使用，希望對各位考生的備考有所幫助！0QF貴州163_163貴州事業(yè)單位考試信息網_163貴州人事考試信息網_貴州163網
一、判斷題
1.維果斯基認為，確定適當的目標就能更好的促進學生發(fā)展，這個適當的目標用一個比喻就是“跳起來能摘到桃子”。（ ）
1.【答案】√。解析：本題考查的是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)的理念，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，教學要結合學生的最近發(fā)展區(qū)，確定適當的目標，并且形象的比喻成“跳一跳，摘桃子”，故本題說法正確。
2.兒童的現有水平與經過其他人幫助可以達到的較高水平之間的差距叫最近發(fā)展區(qū)。（ ）
2.【答案】√。解析：本題考查維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。因此，題干說法是正確。
3.維果茨基認為，兒童的認知發(fā)展就是人類特有的高級心理機能的發(fā)展。（ ）
3.【答案】√。解析：本題考查的是維果斯基的文化歷史發(fā)展理論。維果斯基將人的心理機能區(qū)分為低級心理機能和高級心理機能兩類。前者的發(fā)展受個體的生物成熟所制約，后者的發(fā)展受社會文化一歷史所制約。他認為，兒童的認知發(fā)展就是人類所特有的高級心理機能的發(fā)展，這種高級心理機能涉及分類、有意注意、邏輯記憶、概念性思維等。高級心理機能起源于人類的社會活動。個體在與社會成員的相互作用中，在使用某一文化創(chuàng)造的符號過程中，經過內化而形成、發(fā)展成高級心理機能。故題干說法正確。
二、單選題
1.維果斯基在工具理論的基礎上提出了（ ）。
A.認知發(fā)展理論 B.全程發(fā)展理論
C.內化學說 D.最近發(fā)展區(qū)
1.【答案】C。解析：本題考查維果茨基的內化學說。維果茨基的工具理論認為，區(qū)別人與動物最根本的東西就是工具和符號。能使用工具和符號是人的本質特征，也正是對這些工具的使用促進了社會——歷史的發(fā)展。而教育的過程，就是把這些工具和符號“內化”到人自身的過程，從而產生高級的心理機能。內化學說是在工具理論的基礎上的提出的。
A選項，認知發(fā)展理論是皮亞杰的理論觀點。皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家，他在20世紀60年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認識論”，形成了其獨具特色的認知發(fā)展觀，并對教育產生了巨大的積極影響。
B選項，全程發(fā)展理論不屬于維果斯基的觀點，故排除。
D選項，維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。
A、B、D三項均與題意不符合，故本題選擇C選項。
2.王老師認為，備課時必須把握好學生的現有水平和在教師的幫助下可能達到的水平之間的差異，王老師的觀點最可能受到了（ ）理論的影響。
A.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論 B.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論
C.班杜拉的觀察學習理論 D.巴甫洛夫的經典條件反射理論
2.【答案】B。解析：本題考查維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)指的是現有水平和即將達到的水平之間的差異。也就是說，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。題干中“現有水平”“可能達到的水平”等詞體現出最近發(fā)展區(qū)。所以B選項正確。
A選項，皮亞杰認為認知發(fā)展是一種建構的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現的，從而表現出按不變順序相繼出現的四個階段。每一個階段有它主要的行為模式。其中，每一個階段都是一個統一的整體。他提出了認知發(fā)展理論，并將個體的認知發(fā)展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。
C選項，班杜拉認為由直接導致的所有學習現象，都可以在替代的基礎上發(fā)生，即都可以通過觀察他人行為及其結果而實現。所謂觀察學習，又稱替代學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。
D選項，巴甫洛夫的經典條件反射理論認為，反射是神經系統活動的基本方式，是有機體通過神經系統對體內外刺激產生有規(guī)律的應答活動。反射一般分為兩大類：無條件反射和條件反射。
A、C、D三項均與題意不符合，故本題選擇B選項。
3.合理確定教學目標對教學成功至關重要，以下對教師確定教學目標最有指導意義的理論是（ ）。
A.最近發(fā)展區(qū) B.觀察學習 C.經典條件反射 D.試誤學習
3.【答案】A。解析：本題考查的是維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。題干中合理確定教學目標對教學成功至關重要，就是指教學目標的制定要符合兒童現有認識的發(fā)展水平，目標既不能過難，也不能過易。這恰好體現了維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的理論觀點。維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。
A選項，最近發(fā)展區(qū)理論認為教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學應當走在發(fā)展的前面”。利用最近發(fā)展區(qū)理論合理確定教學目標，能夠符合學情，提升教學效果。
B選項，觀察學習是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。
C選項，經典條件反射是巴甫洛夫的理論，是指中性刺激由于與無條件刺激聯結而成了條件刺激，由此引起的條件反射，后人稱之為“經典性條件作用”。
D選項，試誤學習是桑代克的理論，是指學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的，因此稱為試誤說。
故本題選A。
4.下列不屬于維果斯基心理發(fā)展理論是（ ）。
A.兩種工具觀 B.發(fā)生認識論
C.最近發(fā)展區(qū)學說 D.智力發(fā)展內化說
4.【答案】B。解析：本題考查的是維果茨基的心理發(fā)展理論。維果斯基的心理發(fā)展理論包括兩種工具觀、最近發(fā)展區(qū)學說、心理發(fā)展觀和智力發(fā)展內化學說。
選項A，兩種工具觀即維果斯基提到的工具有兩個層次：物質生產的工具和精神生產的工具——語言符號系統。由于工具的使用，引起人的新的適應方式，即物質生產的間接的方式，而不像動物一樣是以身體的直接方式來適應自然。
選項B，發(fā)生認識論是皮亞杰所提出，皮亞杰在20世紀60年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認識論”，形成了其獨具特色的認知發(fā)展觀。
選項C，最近發(fā)展區(qū)學說即維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。
選項D，維果斯基認為，心理發(fā)展源于在社會交互作用對文化工具的使用，源于將這種交互作用內化和進行心理轉換的過程。而內化是指個體將社會環(huán)境中吸收的知識轉化到心理結構中的過程。
綜上所述，ACD都屬于維果斯基的觀點，B選項屬于皮亞杰的觀點，故本題選B。
